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Completed projects

Here you will find an overview with a brief description of our past research projects.

Leipzig Chance for Science - A project within the framework of the DAAD programme "Ukraine digital"

Project description

As part of the DAAD funding programme “Ukraine digital: Ensuring academic success in times of crisis (2022)“, Leipzig University is supporting Ukrainian students and doctoral researchers from partner universities in Kharkiv, Donetsk and Sumy, which have been particularly affected by the war, with the “Leipzig - Chance for Science“ project. Together with the network initiated by Professor Carmen Bachmann with 176 Ukrainian professors, post-docs and doctoral researchers from over 30 higher education institutions in Ukraine, two challenges for teaching were identified, which are addressed by “Leipzig - Chance for Science“. On the one hand, the project includes the development and implementation of a digital teaching programme for qualitative and quantitative research methods in both English and Ukrainian. The courses will be used in the partner universities' bachelor's and master's degree programmes in education and social sciences, for which there are currently no courses on offer. On the other hand, a doctoral programme is being implemented for early career researchers who have been particularly affected by war and displacement in order to enable them to continue their doctoral project. To this end, the doctoral researchers receive both specialist support in the form of workshops on topics relating to academic work (e.g. the production of journal articles) and financial support in the form of scholarship payments.

Measures:

In order to achieve the project objectives, the following measures will be taken:

  1. Curricular embedding of the teaching programme at our partner universities
  2. Preparation of the curriculum and teaching materials for the target group
  3. Linguistic adaptation of the English course versions into the Ukrainian national language
  4. Implementation of the online-based teaching programme
  5. Digital teaching conference following the module
  6. Digital doctoral researchers' workshop

 

You can find more information on the project website:

https://leipzig-chanceforscience.com/de/

WiWiPäd: Sub-project of the network "Lehrpraxis im Transfer (LiT)"

Project description

The project aims to systematically introduce students from different disciplines to the way scientists and experts from professional practice think and work and to involve them in working on real teaching and research problems. To this end, a complex teaching-learning arrangement is being developed together with master's students of business education and management training, which supports research-based learning for bachelor's and master's students from different disciplines.

The project will significantly expand cooperation between the business education institutes at Leipzig University and Dresden University of Technology with regard to joint and coordinated teaching and research. In particular, newer university didactic approaches will be implemented together with students in a product, which in turn will be used to promote learning and study processes, empirically tested and consolidated in terms of study organisation and curricula in Leipzig and Dresden.

The project is funded as part of the “Lehrpraxis im Transfer” (LiT) network of Saxon universities. The network is coordinated by the Hochschulidaktisches Zentrum Sachsen (HDS) and funded by the Federal Ministry of Education and Research as part of the “Quality Pact for Teaching“.

Partners

Publications & research reports

  • Schlicht, J., Hommel, M., Fürstenau, B. & Klauser, F. (2017). WiWiPäd: Ein komplexes Lehr-Lern-Arrangement für forschendes Lernen in wirtschaftswissenschaftlichen und wirtschaftspädagogischen Studiengängen. HDS.Journal, Heft 1/2017, 42-48. [available online]

Learning through research: Fellowship of the Joachim Herz Foundation

Project description

The Institute of Business Education and Management Training is developing and implementing a concept for the organisation of university teaching at the Faculty of Economics at Leipzig University. The project is funded by a fellowship from the Joachim Herz Foundation.

The aim is for students to learn how to conduct research and to integrate elements of research into their individual learning and study processes in which they

  • define and work on research problems with varying degrees of difficulty and complexity together with experts from science and practice in a marketplace, workshop, laboratory and transfer studio,
  • combine different disciplines (in particular economics, technology and sustainability),
  • organise the individual and collective learning processes as generative problem solving,
  • systematically reflect on the scientific approach and the learning process (metacognition) and
  • are supported by mentors (teaching staff and specifically trained students) through elaborate feedback and evaluation of performance development.

Project partners

Joachim Herz Foundation

Stifterverband for the Promotion of Sciences and Humanities in Germany

Publications & research reports

  • Schlicht, J. & Klauser, F. (2014). Improving higher education by linking research with teaching and learning processes. Part 2: HELTASA 2012 Special Section. In South African Journal of Higher Education, 28 (3), pp. 1017-1032.
  • Schlicht, J. (2013). Forschendes Lernen im Studium: Ein Ansatz zur Verknüpfung von Forschungs-, Lehr- und Lernprozessen. In U. Faßhauer, B. Fürstenau & E. Wuttke (Hrsg.), Jahrbuch der berufs- und wirtschaftspädagogischen Forschung 2013 (S. 165-176). Berlin, Toronto: Verlag Barbara Budrich Opladen.
  • Klauser, F. & Schlicht, J. (April 2013). Research-Based Learning: How ‘Real World’ Issues Matter to Academic Capability. In N. Tisani & M. Madiba (Eds.), Proceedings of the Higher Education Learning and Teaching Association of Southern Africa (HELTASA) 2012 Conference at Stellenbosch University, South Africa (pp. 62-68).
  • Schlicht, J. (2012). Forschend Lernen: Wissenschaftliche Erfahrungen sammeln und Fachkenntnisse beim Lösen von Praxisproblemen aneignen. In M. Mair, G. Brezowar, G. Olsowski & J. Zumbach (Hrsg.), Problem-Based Learning im Dialog. Anwendungsbeispiele und Forschungsergebnisse aus dem deutschsprachigen Raum (S. 186-198). Wien: facultas.

Joint RBL BCM - a cooperation project with Stellenbosch University, South Africa

Project description

The project aims to develop teaching-learning formats that enable students from Leipzig, Stellenbosch and Cape Town to participate in research activities in the fields of business management, commerce education and management training.

To this end, cooperation between Leipzig University (LU) and Stellenbosch University (SU) will be intensified on a project-related basis and in relation to teaching contexts, and the partnership will be further expanded. Within the framework of workshops and jointly organised courses at both universities, in particular

  • the framework conditions for research and teaching are discussed,
  • practical experience in planning and organising university teaching is gathered,
  • ideas for curriculum development and joint research and teaching activities are developed and concretised,
  • empirical tests of conceptualised university didactic approaches are prepared and carried out.

Secondly, the cooperation between LU and SU will be extended to the University of Cape Town (UCT), in particular the School of Management Studies, on a project-related basis and the following topics will be worked on jointly:

  • Problem-based teaching of empirical social research methods and
  • Construction, implementation and evaluation of complex teaching-learning arrangements (multimedia learning).

Project partners

Publications & research reports

  • Schlicht, J. & Klauser, F. (2014). Improving higher education by linking research with teaching and learning processes. Part 2: HELTASA 2012 Special Section. In South African Journal of Higher Education, 28 (3), pp. 1017-1032.
  • Klauser, F. & Schlicht, J. (April 2013). Research-Based Learning: How ‘Real World’ Issues Matter to Academic Capability. In N. Tisani & M. Madiba (Eds.), Proceedings of the Higher Education Learning and Teaching Association of Southern Africa (HELTASA) 2012 Conference at Stellenbosch University, South Africa (pp. 62-68).

Research-Based Learning and Service Learning: Cooperation with the Karl-Franzens-University Graz, Austria

Project description

In 2015, the Institute of Business Education and Management Training at Leipzig University concluded a cooperation agreement with the Department of Business Education and Development at the Graz University, on the basis of which both partners are working together in research and teaching:

  • On the one hand, the aim is to further advance the academic discourse on the higher education didactic concepts of “Research-Based Learning (RBL)” and “Service Learning (SL)”, particularly with regard to the curricular and didactic-methodological design as well as comparative empirical analyses of both concepts.
  • On the other hand, courses will be jointly organised and student exchanges supported.

Project partners

Department of Business Education and Development, Graz University

Publications & research reports

  • Schlicht, J. & Slepcevic-Zach, P. (2016). Research-Based Learning und Service Learning als Varianten problembasierten Lernens. In Zeitschrift für Hochschulentwicklung, 11 (3), S. 85-105. [available online]

EQU

Qualification requirements for commercial university graduates in the energy and water industry.

 

Project description

The energy and water industry has been undergoing dynamic change for some time now (climate change, expansion of renewable energies, liberalisation, unbundling), which is accompanied by new and changing requirements for commercial specialists and managers in companies.

In this context, the Institute of Business Education and Management Training at Leipzig University, the German Association of Energy and Water Industries (BDEW) and the Scientific Advisory Board for Energy Education conducted a study from September 2010 to 2014 at the Faculty of Economics and Management Science at Leipzig University.

This study analysed

(a) the changed professional requirements for commercial specialists and managers,

(b) the current and future competences required of commercial graduates,

(c) the future demand for specialists and managers and the current training and further education situation in the 1,800 BDEW member companies.

Based on the results of the requirements analysis, an interdisciplinary curriculum for a Bachelor of Science in Energy Management was developed in workshops with experts from the companies, the University and the BDEW in a further project phase and implemented as a pilot.

 

Publications & research reports

  • Moschner, U. (2014). Subjektive Theorien von Top-Managern zu Qualifikationsanforderungen an kaufmännische Fach- und Führungskräfte in der Energie- und Wasserwirtschaft. Hamburg: Kovač.
  • Klauser, F. (2013). Knowledge and Skills of Business Professionals in the Energy and Water Industries. In: William G. Vale, Bernhard Peregovich, João Ricardo Vasconcelos Gama, Victor Hugo Pereira Moutinho, Matheus Ramalho de Lima (Hrsg.), Book of Abstracts: Amazon - Integrated management for sustainable development (S. 81). Santarém, Pará State.
  • Klauser, F. zusammen mit Schlicht, J. & Moschner, U. (2013). Ready for the Energy and Water Industries: Knowledge and Skills of Business Professionals and Executives – Synopsis of the Results. Leipzig: Universität Leipzig, Institut für Wirtschaftspädagogik.
  • Klauser, F. zusammen mit Krah, N. & Moschner, U. (2012). Energie- und Wasserwirtschaft im Wandel: Auswirkungen auf das Qualifikationsprofil. In: EW – Das Magazin für die Energiewirtschaft, S. 30–33. Frankfurt am Main: EW Medien und Kongresse GmbH.
  • Klauser, F., zusammen mit Krah, N., Moschner, U. & Schlicht, J. (2012). Fit für die Energie- und Wasserwirtschaft: Wissen und Können von kaufmännischen Fach- und Führungskräften – Zusammenschau der Ergebnisse. Leipzig: Universität Leipzig, Institut für Wirtschaftspädagogik.
  • Klauser, F., zusammen mit Moschner, U., Krah, N. & Schlicht, J. (2012). Fit für die Energie- und Wasserwirtschaft: Wissen und Können von kaufmännischen Fach- und Führungskräften – Die Sicht von Hochschulabsolventen. Leipzig: Universität Leipzig, Institut für Wirtschaftspädagogik.
  • Klauser, F., zusammen mit Moschner, U., Krah, N. & Schlicht, J. (2012). Fit für die Energie- und Wasserwirtschaft: Wissen und Können von kaufmännischen Fach- und Führungskräften – Top-Manager im Interview. Leipzig: Universität Leipzig, Institut für Wirtschaftspädagogik.
  • Klauser, F., zusammen mit Moschner, U., Krah, N. & Schlicht, J. (2012). Fit für die Energie- und Wasserwirtschaft: Wissen und Können von kaufmännischen Fach- und Führungskräften – Eine repräsentative Unternehmensbefragung. Leipzig: Universität Leipzig, Institut für Wirtschaftspädagogik.
  • Klauser, F. zusammen mit Krah, N. & Moschner, U. (2011). Energie- und Wasserwirtschaft im Wandel: Auswirkungen auf Qualifikationsprofil der Hochschulabsolventen. In: EW – Das Magazin für die Energiewirtschaft, S. 28–29. Frankfurt am Main: EW Medien und Kongresse GmbH.

 

QUAMI

Quality management in the automotive industry

 

Project description

The objective of this project was to empirically analyse the quality awareness of specialists and managers in the production of premium class vehicles. In addition to cognition, the focus was primarily on the emotional and motivational sensitivities and attribution patterns of those involved.

On the other hand, the project work was focussed on avoiding quality defects in the vehicle manufacturing process. This was based on approaches from attention, perception and concentration research as well as from skill development and metacognitive action regulation. Methods, procedures and instruments for preventive instruction and on-the-job training of skilled workers were developed and tested using specific errors from the work process as examples.

 

Publications & research reports

  • Schlicht, J. (2012). Forschend Lernen: Wissenschaftliche Erfahrungen sammeln und Fachkenntnisse beim Lösen von Praxisproblemen aneignen. In M. Mair, G. Brezowar, G. Olsowski & J. Zumbach (Hrsg.), Problem-Based Learning im Dialog. Anwendungsbeispiele und Forschungsergebnisse aus dem deutschsprachigen Raum (S. 186–198). Wien: facultas.
  • Klauser, F. zusammen mit Bochmann, N. (2010). Wissenschaftlich begründetes Methodenrepertoire zur Vermeidung von Fehlern bei der Herstellung von Automobilen, dargestellt am Phänomen „Stirnwandtülle“. BMW AG, Werk Leipzig. (unpublished).
  • Klauser, F. zusammen mit Gitter, M. (2010). Wissenschaftlich begründetes Methodenrepertoire zur Vermeidung von Fehlern bei der Herstellung von Automobilen: eine allgemeine Systematik mit differenzierten psychologisch fundierten Zugängen. BMW AG, Werk Leipzig. (unpublished).
  • Klauser, F., zusammen mit Kunow, K. (2010). Wissenschaftlich begründetes Methodenrepertoire zur Vermeidung von Fehlern bei der Herstellung von Automobilen, dargestellt am Phänomen „Abstandshalter“. BMW AG, Werk Leipzig. (unpublished).

BWM

Business knowledge management

 

Project description

The project was carried out by the chairs of business education and management training in Dresden and Leipzig and Bayerische Motoren Werke Aktiengesellschaft. Long-term solutions for the effective organisation of knowledge management processes at the newly established BMW plant in Leipzig were to be developed. The primary aim was to reflect on knowledge management from a business management, organisational theory and business education perspective; to mutually relate theoretical approaches, company-specific conditions and requirements as well as practical experience and to develop, test and evaluate design criteria and forms of implementation for knowledge management processes.

The work of the Chair of Vocational and Business Education and Management Training at Leipzig University centred on the design and preparation of knowledge inventories in committees. However, efficient use of the documentation was hampered by the fact that, for example, committee documents were author-specific and not user-friendly or that the contexts of decisions were missing.

The project addressed this problem and focussed on

  • the content and structure of committee documents, e.g. protocols, with special consideration of didactic and linguistic approaches,
  • the development of instructions for the efficient creation of committee documents and
  • the use of documents for efficient committee management.

The basis is the structuring approach of Information Mapping® by R. H. Horn.

 

Project partners

 

Publications & research reports

  • Born, V. (2003). Wissensmanagementprozesse im BMW-Werk Leipzig praxisorientiert gestalten. Universitätsjournal Universität Leipzig, 4/2003. Leipzig.
  • Born, V., Dix, L. & Zeh, T. (2005). Alles aus einer Hand – Ressourcen sparen durch strukturierte Kommunikation in Gremien. wissensmanagement, 8/05, S. 46–48.
  • Born, V. (2008). Problemorientiertes Wissensmanagement in der Automobilindustrie. Ein interdisziplinärer Ansatz. Wiesbaden: Gabler.
  • Fürstenau, B. Klauser, F., Born, V., Lanfgermann, J. & Trojahner, I. (2003). Ausgangspunkte für ein Rahmenkonzept zum Wissensmanagement im BMW Werk Leipzig. Zwischenbericht (unpublished). Lehrstuhl für Berufs- und Wirtschaftspädagogik, Universität Leipzig.
  • Fürstenau, B., Klauser, F., Born, V. & Langfermann, J. (2004). Wissensbewahrung mit Lessons Learned beim Aufbau des BMW-Werks Leipzig. Wissensmanagement, 8/04, S. 16–18.
  • Fürstenau, B., Klauser, F., Born, V. & Langfermann, J. (2005). Erfahrungswissen sichern und aufbereiten – zur effizienten Gestaltung von Wissensmanagementprozessen bei der BMW AG im Projekt "Werksaufbau Leipzig". In: O. K. Ferstl, E. J. Sinz, S. Eckert & T. Isselhorn (Hrsg.), Wirtschaftsinformatik 2005: eEconomy, eGovernment, eSociety, S. 1023–1039. Heidelberg: Physica-Verlag.
  • Fürstenau, B., Klauser, F.,  Born, V. & Langfermann, J. (2006). Kriterien zur Gestaltung von Wissensmarktplätzen im BMW Werk Leipzig. Zwischenbericht (unpublished). Lehrstuhl für Berufs- und Wirtschaftspädagogik, Universität Leipzig.

 

AKOUNT@B

Analysing the costs and benefits of educational technologies

 

Project description

The Chair of Vocational and Business Education and Management Training at Leipzig University was commissioned by the Armed Forces Office of the Bundeswehr (SKA), Department VI 1 (5) to evaluate the Personnel Staff Officer/Personnel Officer Armed Forces (PersStOffz/PersOffz SK) course, which is conducted both in traditional form and as a distance learning programme. As part of a comparative cost-benefit analysis, the objective was to analyse the effectiveness and efficiency of the training courses and to monitor and ensure the quality of the training measures. A key objective was to obtain empirically validated statements on the educational and economic effects of distance learning.

As part of an effectiveness analysis, the degree of target achievement of the measures was first analysed. Among other things, this involved

  • the achievement of the learning objectives of the respective training programme,
  • the achievement of agreed training objectives and
  • the contribution of the programme to achieving strategic training objectives,
  • but also the achievement of individual objectives of the learners and teachers involved.

With the help of economic evaluation methods and pedagogical approaches to benefit analyses, a comparative cost-benefit analysis of the training alternatives (traditional and distance training) was carried out, which, in addition to the direct learning outcomes, also includes training effects that come into play indirectly or only after the measure has been implemented.

 

Project partner

  • Armed Forces Office of the Bundeswehr (SKA), Department VI (5)

 

Publications & research reports

  • Schlicht, J. zusammen mit Klauser, F. (2016). Kosten-Nutzen-Analyse: Ein Instrument zur Messung und Bewertung von Wirtschaftlichkeit und pädagogischen Wirkungen der Fernausbildung bei der Bundeswehr. In M. Schulz, B. Griebenow, A. Neusius, C. Vogeler & K. Papenberg (Hrsg.), Fernausbildung schärft Perspektiven… Technologiegestützte Bildung als Motor von Innovationsprozessen (S. 613–628). Augsburg: ZIEL.
  • Schlicht, J. zusammen mit Klauser, F. (2016). Vom Wert technologiegestützter Weiterbildung: Nutzen aus Sicht der Teilnehmerinnen und Teilnehmer, der Lehrkräfte und der Organisation. In M. Schulz, B. Griebenow, A. Neusius, C. Vogeler & K. Papenberg (Hrsg.), Fernausbildung schärft Perspektiven… Technologiegestützte Bildung als Motor von Innovationsprozessen (S. 568–582). Augsburg: ZIEL.
  • Schlicht, J. zusammen mit Klauser, F. (2016). Kompetenzdiagnostik für die Fernausbildung der Bundeswehr – theoretische Grundlagen, Verfahren und Instrumente. In M. Schulz, B. Griebenow, A. Neusius, C. Vogeler & K. Papenberg (Hrsg.), Fernausbildung schärft Perspektiven… Technologiegestützte Bildung als Motor von Innovationsprozessen (S. 598–612). Augsburg: ZIEL.
  • Schlicht, J. (2014). Wie können Lernerfolge sichtbar gemacht werden und was sind sie wert?. BWP Berufsbildung in Wissenschaft und Praxis, 3/2014, S. 48–51.
  • Klauser, F. & Schlicht, J. (2013). Assessing the Value of Knowledge, Skills, Attitudes, Motivation and Emotion from a Pedagogical and an Economic Perspective. In K. Beck & O. Zlatkin-Troitschanskaia (Eds.), From Diagnostics to Learning Success: Proceedings in Vocational Education and Training (pp. 85–98). Rotterdam: Sense Publishers.
  • Klauser, F. & Schlicht, J. (2013). Die Entwicklung von Bewertungsmaßstäben für Weiterbildung im Spannungsfeld von Pädagogik und Ökonomie. In G. Niedermair (Hrsg.), Facetten berufs- und betriebspädagogischer Forschung: Grundlagen-Herausforderungen-Perspektiven. Linz: Trauner (S. 511–525).
  • Schlicht, J. (2012). Kosten-Nutzen Analyse von beruflicher Weiterbildung: Untersuchungen zur Wirtschaftlichkeit und pädagogischen Wirksamkeit. Wiesbaden: Gabler. [eBook]
  • Schlicht, J. (2012). Wie kann man die Qualität technologiegestützter Lernumgebungen bepreisen? In A. Hohenstein & K. Wilbers (Hrsg.), Handbuch E-Learning – Expertenwissen aus Wissenschaft und Praxis (41. Erg.-Lieferung, 7.20). Köln: Wolters Kluwer.
  • Schlicht, J. (2010). Kosten-Nutzen-Analyse: Ein Instrument zur Bewertung betrieblicher Weiterbildungsprozesse in der öffentlichen Verwaltung. In E. Wuttke, M. Friese, B. Fürstenau, R. Tenberg (Hrsg.), Dimensionen der Berufsbildung: Bildungspolitische, gesetzliche, organisationale und unterrichtliche Aspekte als Einflussgrößen auf berufliches Lernen (S. 71–83). Opladen & Farmington Hills, MI: Budrich.
  • Klauser, F. & Schlicht, J. (2008a). Vergleich von Kosten und Nutzen der Präsenzausbildung und der Fernausbildung zum Personalstabsoffizier/Personaloffizier Streitkräfte (PersStOffz/PersOffz SK) – Abschlussbericht (unpublished work). Lehrstuhl für Berufs- und Wirtschaftspädagogik, Universität Leipzig.
  • Klauser, F. & Schlicht, J. (2008b). Vergleich von Kosten und Nutzen der Präsenzausbildung und der Fernausbildung zum Personalstabsoffizier/Personaloffizier Streitkräfte (PersStOffz/PersOffz SK) – Zwischenbericht: Ergebnisse (unpublished work). Lehrstuhl für Berufs- und Wirtschaftspädagogik, Universität Leipzig.

 

Pilot course

Personnel Staff Officer Armed Forces

 

Project description

From July 2006 to January 2007, the Chair of Vocational and Business Education and Management Training at Leipzig University evaluated the Personnel Staff Officer/Personnel Officer Armed Forces (PersStOffz/PersOffz SK) pilot course on behalf of the Armed Forces Office of the Bundeswehr, Department VI 1 (5). The task of the Chair of Vocational and Business Education and Management Training was to scientifically monitor and evaluate the creation of a pilot course as well as the teaching and learning activities of the course participants.

The following were evaluated

  • the quality of the concept of distance learning and its implementation in the pilot course PersStOffz/PersOffz SK and
  • acceptance, motivation and learning success of those involved in the creation and implementation of the pilot course.

The project also focussed on the didactic planning and didactic actions of the teaching staff. The analysis was carried out by means of participant observation during the individual sections of the course. The focus was

  • on the assessment of learning needs by the instructors and the adaptation of the respective action simulations to individual learning needs in the first in-person section,
  • on the moderation of self-direction in the telecooperation section and
  • on determining learning success in the second in-person phase.

The observation was supplemented by an analysis of the communication structures between the course participants and the social network that was created. A further focus of the evaluation was on the organisational framework conditions and the use of resources in the creation and implementation of the course.

 

Publications & research reports

  • Schlicht, J. zusammen mit Klauser, F. (2016). Kompetenzdiagnostik für die Fernausbildung der Bundeswehr – theoretische Grundlagen, Verfahren und Instrumente. In M. Schulz, B. Griebenow, A. Neusius, C. Vogeler & K. Papenberg (Hrsg.), Fernausbildung schärft Perspektiven… Technologiegestützte Bildung als Motor von Innovationsprozessen (S. 598–612). Augsburg: ZIEL.
  • Schlicht, J. zusammen mit Klauser, F. (2016). Vernetzung – Kernprozess und Resultat technologiegestützter Bildung, Gestaltungsaufgabe für Teletutoren – Best Practice. In M. Schulz, B. Griebenow, A. Neusius, C. Vogeler & K. Papenberg (Hrsg.), Fernausbildung schärft Perspektiven… Technologiegestützte Bildung als Motor von Innovationsprozessen (S. 170–185). Augsburg: ZIEL.
  • Schlicht, J. & Klauser, F. (2016). Wenn sich Mitarbeiter vernetzen … – Möglichkeiten und Grenzen technologiegestützter Kommunikation und Kooperation. In M. Schulz, B. Griebenow, A. Neusius, C. Vogeler & K. Papenberg (Hrsg.), Fernausbildung schärft Perspektiven… Technologiegestützte Bildung als Motor von Innovationsprozessen (S. 285–300). Augsburg: ZIEL.
  • Klauser, F., Wirth, K. & Schlicht, J. (2007). Evaluation und Qualitätskontrolle des Pilotlehr­gangs Personalstabsoffizier/Personaloffizier der Streitkräfte – Abschlussbericht (unpublished work). Lehrstuhl für Berufs- und Wirtschaftspädagogik, Universität Leipzig.
  • Klauser, F., Wirth, K. & Schlicht, J. (2006). Evaluation und Qualitätskontrolle des Pilotlehr­gangs Personalstabsoffizier/Personaloffizier der Streitkräfte - Zwischenbericht (unpublished work). Lehrstuhl für Berufs- und Wirtschaftspädagogik, Universität Leipzig.

Model course Teletutor of the Bundeswehr

 

Project description

The Chair of Vocational and Business Education and Management Training at Leipzig University evaluated the model course “Teletutor der Bundeswehr” on behalf of Thales NAVAL GmbH and in cooperation with the Armed Forces Office IV 2 (1) of the Bundeswehr.

The task of the Institute of Business Education and Management Training was to scientifically accompany the teaching and learning activities of the training participants, to analyse the course with regard to acceptance, motivation and learning success and to draw conclusions for the further development of the training concept of the teletutors.

Methodologically, the evaluation was organised as follows:

  • Preparation phase of the course: survey of participants and master tutors,
  • 1st in-person phase: participant observation as well as written and oral interviews with participants and master tutors,
  • Telecooperation phase: participant observation and written survey of participants and master tutors and
  •  2nd in-person phase: participant observation and written and oral interviews with participants and master tutors.

 

Publications & research reports

  • Schlicht, J. zusammen mit Klauser, F. (2016). Vernetzung – Kernprozess und Resultat technologiegestützter Bildung, Gestaltungsaufgabe für Teletutoren – Best Practice. In M. Schulz. B. Griebenow, A. Neusius, C. Vogeler & K. Papenberg (Hrsg.), Fernausbildung schärft Perspektiven… Technologiegestützte Bildung als Motor von Innovationsprozessen (S. 170–185). Augsburg: ZIEL.
  • Schlicht, J. & Klauser, F. (2016). Wenn sich Mitarbeiter vernetzen … – Möglichkeiten und Grenzen technologiegestützter Kommunikation und Kooperation. In M. Schulz, B. Griebenow, A. Neusius, C. Vogeler & K. Papenberg (Hrsg.), Fernausbildung schärft Perspektiven… Technologiegestützte Bildung als Motor von Innovationsprozessen (S. 285–300). Augsburg: ZIEL.
  • Klauser, F. & Collatz, C. & Kaufmann, M.-L.. (2006). Teletutor der Bundeswehr: Analysen und Perspektiven eines innovativen Lehrgangs zur Fernausbildung. In H. Breyer, A. Neusius & M. Schulz (Hrsg.), Fernausbildung geht weiter... Neue Beiträge zur Weiterentwicklung technologiegestützter Bildung aus pädagogisch-didaktischer Perspektive (S. 163-178). Augsburg: ZIEL.
  • Klauser, F. & Scholz, D. (2006). Grundlagen der Evaluation von Teletutorlehrgängen für die Fernausbildung. In H. Breyer, A. Neusius & M. Schulz (Hrsg.), Fernausbildung geht weiter... Neue Beiträge zur Weiterentwicklung technologiegestützter Bildung aus pädagogisch-didaktischer Perspektive (S. 147–162). Augsburg: ZIEL.
  • Klauser, F. (2006). Evaluation des Modelllehrgangs „Teletutor der Bundeswehr" (TTBw) (4) – Abschlussbericht (unpublished work). Lehrstuhl für Berufs- und Wirtschaftspädagogik, Universität Leipzig.
  • Klauser, F. (2005a). Evaluation des Modelllehrgangs „Teletutor der Bundeswehr" (TTBw) (3) – Abschlussbericht (unpublished work). Lehrstuhl für Berufs- und Wirtschaftspädagogik, Universität Leipzig.
  • Klauser, F. (2005b). Evaluation des Modelllehrgangs „Teletutor der Bundeswehr" (TTBw) (2) – Abschlussbericht (unpublished work). Lehrstuhl für Berufs- und Wirtschaftspädagogik, Universität Leipzig.

eLBe

E-learning in vocational education and training

Project description

The Institute of Business Education and Management Training at Leipzig University conducted the research project “e-Learning in Vocational Education and Training” (eLBe) from November 2001 to 2005.

The school trial “e-Learning in Vocational Education and Training” focussed on the question of what possibilities computer-supported teaching-learning arrangements open up for internal differentiation and self-direction of learning and how the new media can be used effectively in the teaching process.

The school trial was intended to test, develop and trial educational application concepts for vocational schools in close connection with the optimisation of technical equipment as part of the Media Offensive School (MEDIOS) of the Saxon State Ministry of Education and Culture.

The teaching materials (e-learning modules for the subjects English, economics and business administration with accounting and maths) developed as part of the “e-Learning in Vocational Education and Training” school trial are also to be used by other vocational and study qualification programmes and school types in the future. The school trial also offered the opportunity to provide teachers with additional qualifications in the use of modern information and communication technology.

 

Publications & research reports

  • (2002) Neue Medien für neues Wissen. Universität Leipzig, 2002, (6), S. 8.
  • (2002) Auswahl, Bewertung und Implementation von eLearning-Angeboten für Business English in der kaufmännischen Ausbildung. LIMPACT Leitprojekte Informationen Compact, 2002, (6), S. 12–16.
  • (2002) Schulversuch e-Learning in der Berufsbildung (eLBe). Bewertung, Einsatz und Evaluation von Lernsoftware im Englischunterricht der Berufsschule im Berufsfeld Wirtschaft und Verwaltung. Sächsisches Staatsministerium für Kultus (Hrsg.). Dresden: Lößnitz-DruckGmbH.
  • (2003) Lernsoftware Business English: Angebote auf dem Prüfstand. Personalführung, 2003, 36 (1), S. 40–49.
  • (2003) Harte Fakten über Software. management & training, 2003, 30 (2), S. 43–47.
  • (2003) Bildungssoftware und ihre unterrichtliche Nutzung auf dem Prüfstand der Wissenschaft. Lernwelten, 5 (1), S. 40–44.
  • (2003) Produktqualität und individuelle Leistungsvoraussetzungen – Determinanten für den effektiven Einsatz von e-Learning-Angeboten in der Berufsausbildung. Erziehungswissenschaft und Beruf, 51 (1), S. 29–56.
  • (2003) e-Learning in der Berufsbildung: Eine Studie zur Leistungsfähigkeit von Sprachlernsoftware. Wirtschaft und Erziehung, 55 (4), S. 141–148.
  • (2004) Schulversuch e-Learning in der Berufsbildung (eLBe). Dienstleistungen und integrierte Unternehmenssoftware. Eine wissenschaftliche Grundlegung für die Ausbildung in Dienstleistungsberufen. Sächsisches Staatsministerium für Kultus (Hrsg.). Dresden: Lößnitz-Druck GmbH.
  • (2004) eLBe – e-Learning in der Berufsbildung.
  • (2004) Auswahl, Test, Bewertung und Einsatz von Sprachlernsoftware für Business English – Skizze eines Forschungsprojektes. Englisch, 2004, (1), S. 16–20.
  • (2004) Sprachlernsoftware: Wirtschaftsenglisch.
  • (2004) GlobalEnglish.
  • (2004) Tell me More Pro.
  • (2004) CBTs im berufsbezogenen Englischunterricht.
  • (2004) Intensivkurs Business English.
  • (2004) Qualität und Einsatz von Sprachlernsoftware. Computer + Unterricht, 56 (4), S. 12-15.
  • (2005) Schulversuch e-Learning in der Berufsbildung (eLBe). Lehr-Lernmodule auf der Basis einer integrierten Unternehmenssoftware für die Ausbildung in Dienstleistungsberufen. Sächsisches Staatsministerium für Kultus (Hrsg.). Dresden: Ö Grafik.
  • (2005) Auswahl, Test und Bewertung von E-Learning-Angeboten – Ein ganzheitlicher Lösungsansatz für ein komplexes Problem. In: Schulz, M. & Glump, H. (Hrsg.), Grundlagen der Weiterbildung, Fernausbildung ist mehr... Auf dem Weg vom technologischen Potenzial zur didaktischen Innovation. S 237–246. Augsburg: Ziel- Verlag.

Impuls EC

 

Project description

ImpulsEC stands for “Interdisciplinary multimedia programme for university teaching and self-organised learning on the subject of electronic commerce”. This was a joint project funded by the Federal Ministry of Education and Research as part of the “New Media in Education” initiative. The cooperation partners were IBM and ECCO-Shuh AG.

The objective of the project was to develop a modular, multimedia course for the field of electronic commerce, to make it available on the Internet, to integrate it into university teaching at the participating universities and to evaluate the teaching and learning processes.

The target group of the course was students of economics subjects and thus also future commerce teachers. The concept was to combine phases of self-organised computer-assisted learning with in-person courses at the university in order to effectively utilise the advantages of different forms of teaching and learning.

The project aimed to develop interlinked knowledge and skills on the subject of e-commerce, the ability to solve problems in complex situations at work and in everyday life, sophisticated skills in dealing with modern information processing technology, in particular the internet, as well as strong skills in self-directed learning. The e-commerce course was therefore designed and implemented on the basis of modern instructional approaches (including problem-based learning, cognitive apprenticeship and anchored instruction).

 

Project partners

 

Publications & research reports

  • Klauser, F. (2001). Neue Medien in der Bildung – Forschungsprojekt IMPULS an der Universität Leipzig. Universität Leipzig Heft 2/2001, S. 13.
  • Klauser, F. (2001). Electronic Commerce – Eine Herausforderung an die kaufmännischen Schulen und die Handelslehrer/innen. Die Wirtschaftsschule, Heft 1, S. 5–8.
  • Gersdorf, R., Jungmann, B., Schoop, E., Wirth, K. & Klauser, F.: Chancen und Herausforderungen bei der Abbildung didaktischer Anforderungen mit XML. In: Klaus P. Jantke, J. Herrmann & W. S. Wittig (Hrsg.), Von e-Learning bis e-Payment. Das Internet als sicherer Marktplatz. Akademische Verlagsgesellschaft Aka GmbH, Berlin.
  • Jungmann, B., Wirth, K., Klauser, F. & Schoop, E. IKURS: Integrative Konzeption und Umsetzung curricularer, didaktisch-methodischer und informationstechnischer Aspekte in Richtlinien und Strukturmodelle für die Ausgestaltung multimedialer Lehr-Lern-Arrangements, Research Report Impuls, Band 2, Osnabrück.
  • Born, V. & Dietz, J. (2002). Universität; begreifende, interdisziplinäre Lehre – Wirtschaftspädagogen und Wirtschaftsinformatiker lernen gemeinsam im Netz. Universität Leipzig.
  • Klauser, F., Born, V. & Dietz, J. (2002). Electronic Commerce – Neue Anforderungen an kaufmännisches Handeln und Bildung. Wirtschaft und Erziehung, 54 (10).
  • Klauser, F.,  Kim, H.-O. & Born, V. (2002). Einstellung, Erfahrung und Erwartung der Lernenden – entscheidende Determinanten netzbasierten Lernens. In bwp@ (Berufs- und Wirtschaftspädagogik – online). 2. Jg. (2002), Ausgabe Nr. 2, S. 1–14.
  • Klauser, F. (2002). E-Learning problembasiert gestalten. In A. Hohenstein & K. Wilbers (Hrsg.), Handbuch E-Learning, 1. Ergänzungslieferung – August 2002, 4.12.
  • Klauser, F. & Kim, H-O. (2003). Zielgruppenanalyse – Grundlage für die effektive Entwicklung und Implementation netzbasierter Lernumgebungen. Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik 99 (1), S. 26–41.
  • Klauser, F., Born, V. & Dietz, J. (2003). Teletutoring – Erfolgsfaktor für das effektive Lernen in Netzten - Möglichkeiten einer effektiven Gestaltung netzbasierter Lern-, Kommunikations- und Kooperationsprozesse. Personalführung 36 (8), S. 34–39.
  • Klauser, F., Jungmann, B., Wirth, K. & Schoop, E. (2003). Strukturierung von Lerninhalten mit dem Ziel ihrer Wiederverwendung: Ist der Spagat zwischen Didaktik und Informationstechnik zu bewältigen? In W. Uhr, W. Esswein & E. Schoop (Hrsg.), Wirtschaftsinformatik 2003/Band I: Medien-Märkte-Mobilität, S. 653–671. Heidelberg: Physica-Verlag.
  • Klauser, F., Born, V. & Dietz, J. (2003). Potenziale der Technik didaktisch sinnvoll nutzen – Zur tutoriellen Gestaltung von netzbasierten Kommunikationsprozessen. In W. Uhr, W. Esswein & E. Schoop (Hrsg.), Wirtschaftsinformatik 2003/Band I: Medien Märkte-Mobilität, S. 673–691. Heidelberg: Physica-Verlag.

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